En materia educativa el mandato constitucional establece que \u201cToda persona tiene derecho a una educaci\u00f3n integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin m\u00e1s limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocaci\u00f3n y aspiraciones.\u201d Para cumplir con este mandato, el Ministerio de Educaci\u00f3n (MINERD) elabor\u00f3 un Dise\u00f1o Curricular que orienta y dirige las distintas etapas del proceso formativo de ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes. El nuevo dise\u00f1o favorece el desarrollo integral mediante la adopci\u00f3n progresiva de un enfoque por competencias que busca formar sujetos capaces de actuar de forma aut\u00f3noma, con las habilidades para integrar conocimientos provenientes de diversidad de fuentes de informaci\u00f3n.<\/p>\n
A partir del a\u00f1o 2016, el MINERD fue poniendo a disposici\u00f3n de toda la comunidad educativa y del pa\u00eds un dise\u00f1o curricular para cada ciclo, en los distintos niveles: Inicial, Primario y Secundario. El mismo describe la naturaleza, caracter\u00edsticas, componentes y perfil de egreso. En adici\u00f3n, detalla las estrategias de articulaci\u00f3n, el perfil del docente, competencias fundamentales y competencias especificas correspondientes al ciclo.<\/p>\n
Es importante se\u00f1alar que el dise\u00f1o curricular dominicano ha sido pensado para que su desarrollo o implementaci\u00f3n se realice de forma secuencial o progresiva. En el caso particular del dise\u00f1o curricular correspondiente al Primer Ciclo del Nivel Primario, es decir, los grados 1ro, 2do y 3ro, se establecen dos intenciones educativas esenciales: el desarrollo de las Competencias Fundamentales y el Proceso de Alfabetizaci\u00f3n Inicial o dominio elemental de la lectura, la escritura y la matem\u00e1tica.<\/p>\n
A pesar de lo expresado en los p\u00e1rrafos anteriores, en unas declaraciones recientes del ministro de Educaci\u00f3n, Dr. \u00c1ngel Hern\u00e1ndez, al referirse a los resultados de la Evaluaci\u00f3n Diagn\u00f3stica Nacional (que incluyen Lengua Espa\u00f1ola y Matem\u00e1tica para 3er grado de Nivel Primario), reconoci\u00f3 un estancamiento y en algunos casos un retroceso en los aprendizajes de los estudiantes.<\/p>\n
Resultados de la Evaluaci\u00f3n Diagn\u00f3stica Nacional 2022
\nPrimer Ciclo de Nivel Primario (3er grado)<\/p>\n
\u201cYanile Valenzuela Calder\u00f3n, directora general de la Evaluaci\u00f3n de la Calidad del Minerd, indic\u00f3 que de tercero de Primaria fueron evaluados 6,351 estudiantes en Lengua Espa\u00f1ola y 6,410 en Matem\u00e1tica. Agreg\u00f3 sobre tercero de Primaria que, respecto de los niveles de desempe\u00f1o, en Lengua Espa\u00f1ola, el 17.0% de los estudiantes alcanz\u00f3 el Nivel Satisfactorio o al que se aspira en el curr\u00edculo, el 32.7% alcanz\u00f3 el Nivel Aceptable o con un dominio b\u00e1sico de desempe\u00f1o y el 50.3% alcanz\u00f3 el Nivel Elemental o con dominio m\u00ednimo. En Matem\u00e1tica, el 18.8% alcanz\u00f3 el Nivel Satisfactorio, el 33.6% alcanz\u00f3 el Nivel Aceptable mientras que el 47.7% alcanz\u00f3 el Nivel Elemental. En comparaci\u00f3n con la medici\u00f3n anterior del 2017, no se advierten diferencias estad\u00edsticamente significativas a nivel de puntaje promedio en este grado.\u201d<\/p>\n
Revisando por completo el dise\u00f1o curricular vigente, en los distintos niveles y ciclos, no existe un proceso de mayor importancia que la Alfabetizaci\u00f3n Inicial Oportuna para permitir a cada ni\u00f1o o ni\u00f1a, aprender a leer y escribir de forma convencional en los dos primeros grados de la escuela primaria. Se trata de una tarea vital que permite seguir fortaleciendo esa competencia y la comprensi\u00f3n lectora durante el resto de su formaci\u00f3n en el Primer Ciclo de Primaria. Pero adem\u00e1s de constituir un fin en s\u00ed mismo, el desarrollo de lectoescritura sirve como medio para habilitar otros conocimientos y alcanzar objetivos personales y sociales de mayor significaci\u00f3n.<\/p>\n
Resulta inaceptable que a estas alturas menos del 20% de nuestros ni\u00f1os alcance un nivel satisfactorio en Lengua Espa\u00f1ola de 3er grado. El Primer Ciclo de Primaria constituye la zapata sobre el cual se construye todo el edificio de conocimiento descrito en el dise\u00f1o curricular. No es posible avanzar y a otros ciclos o niveles y tener \u00e9xito, sin haber desarrollado las competencias requeridas en los primeros grados.<\/p>\n
Cualquier esfuerzo para impactar de manera integral la calidad del Sistema Educativo Dominicano, requiere, entre otras cosas, emprender una acci\u00f3n decidida que procure el desarrollo de la lectoescritura y matem\u00e1ticas en los primeros grados. Desde cada rinc\u00f3n, en cada escuela del territorio dominicano, hace falta asumir con car\u00e1cter de cruzada el compromiso de que todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprendan a leer y escribir de manera oportuna.<\/p>\n
Ahora, para impactar calidad en el Sistema Educativo se requiere gesti\u00f3n efectiva. Es necesario poder articular y alinear el esfuerzo para que los m\u00e1s de 7,000 centros educativos, los 122 distritos, las 18 direcciones regionales y la sede central todos act\u00faen unificados en procura de esta gran meta. Que se establezca un modelo de gesti\u00f3n con claridad de estructura organizativa, roles, responsabilidades, procesos, procedimientos e indicadores para medir en avance y desempe\u00f1o en cada entidad del sistema.<\/p>\n
Para poder impactar calidad en el Sistema Educativo es necesario que cada docente, cada director, cada t\u00e9cnico distrital, cada t\u00e9cnico regional y nacional asuma con compromiso y responsabilidad el rol que le toca desempe\u00f1ar. Asumir el servicio publico como un acto de amor, habilitador de derechos y oportunidades.<\/p>\n
Existen en el pa\u00eds experiencias exitosas y con resultados concretos. El Proyecto LEER de USAID-UNIBE y el proyecto \u201cYA S\u00c9 LEER\u201d, desarrollado por el MINERD en Yamas\u00e1, son ejemplos de buenas pr\u00e1cticas y deben ser tomados en cuenta.<\/p>\n
En noviembre del a\u00f1o pasado el MINERD lanz\u00f3 la Pol\u00edtica Nacional de Alfabetizaci\u00f3n Inicial con el apoyo de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OEI). El lanzamiento de la iniciativa va en la direcci\u00f3n correcta, sin embargo, poca efectividad en la gesti\u00f3n combinado con no haber logrado movilizar los diversos sectores para convertir el tema en una obsesi\u00f3n nacional, impiden el logro de los objetivos propuestos.<\/p>\n
Asumamos con determinaci\u00f3n esta meta ambiciosa, que lo asuma el Presidente de la Rep\u00fablica, que lo asuman las autoridades en los territorios, que lo asuman las elites del pa\u00eds; convirtamos la Alfabetizaci\u00f3n Inicial Oportuna en una obsesi\u00f3n nacional. Solo entonces veremos resultados concretos en el resto de los ciclos en los niveles del sistema educativo. Sera a partir de ese momento, que estaremos en condiciones de asumir innovaciones como inteligencia artificial, lenguas extranjeras, rob\u00f3tica y hacer frente a la convergencia entre los medios escritos y los medios electr\u00f3nicos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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