Por: Richard Medina | En la prueba PISA 2022, apenas uno de cada cuatro estudiantes dominicanos de quince a\u00f1os alcanz\u00f3 el nivel 2 de comprensi\u00f3n lectora versus un promedio de tres de cada cuatro en los pa\u00edses de la OCDE. Estos datos describen un sistema educativo donde la mayor\u00eda de los adolescentes no pueden extraer la idea central de un texto excepto que se le diga dicha idea expl\u00edcitamente.<\/p>\n
Mientras eso sucede, globalmente hay una tendencia de fomentar el uso de libros electr\u00f3nicos masivamente en la educaci\u00f3n preuniversitaria. Sin embargo, hasta ahora, la evidencia cient\u00edfica favorece el uso del libro f\u00edsico en primaria y secundaria para fines educativos.<\/p>\n
Una revisi\u00f3n o meta-an\u00e1lisis de 2025, que incluy\u00f3 59 estudios y 171,000 estudiantes, encontr\u00f3 que la lectura por aparatos electr\u00f3nicos conllevaba a que los estudiantes tuvieran menor comprensi\u00f3n lectora que si leen en libros impresos. Este fen\u00f3meno, llamado \u201cefecto de la inferioridad de la pantalla\u201d, tiene varias particularidades. Primero, en los distintos estudios, se encontr\u00f3 que la ventaja de los libros f\u00edsicos aumenta cuando los ni\u00f1os tienen que leer un texto y analizarlo en poco tiempo.<\/p>\n
Segundo, la ventaja de los libros impresos aumenta cuando se trata de libros escolares porque son textos informativos e instructivos, que explican, argumentan y comparan ideas. Tercero, el efecto es mayor en los ni\u00f1os de menor edad y la ventaja disminuye cuando los ni\u00f1os est\u00e1n en los \u00faltimos cursos de la secundaria. Cuarto, leer en una tablet o dispositivos de mano es preferible a leer en una computadora, pero todav\u00eda es mejor leer un libro f\u00edsico.<\/p>\n
Entre las hip\u00f3tesis de por qu\u00e9 sucede lo anterior se puede destacar que, cuando un ni\u00f1o lee un libro f\u00edsico, hace un mapa mental de la informaci\u00f3n, anota, subraya y sombrea ideas que le permiten acumular conocimiento y entender mejor lo que se lee.<\/p>\n
Por otro lado, un ni\u00f1o que lee en una pantalla pasa p\u00e1ginas r\u00e1pidamente, desliza la pantalla y tiene fatiga de los ojos, lo cual puede generar una lectura superficial o la percepci\u00f3n de que se entendi\u00f3 lo le\u00eddo, cuando no necesariamente fuese as\u00ed. Dada esta realidad, pa\u00edses como Dinamarca, Suecia y Finlandia, que fueron muy activos utilizando libros electr\u00f3nicos, est\u00e1n modificando sus programas acad\u00e9micos de primaria y secundaria para utilizar libros impresos, l\u00e1piz y papel.<\/p>\n
Lo anterior no implica que un libro electr\u00f3nico sea descartable. Es m\u00e1s barato disponer de libros electr\u00f3nicos para uso masivo. Adem\u00e1s, los estudios mencionados anteriormente plantean que su uso para leer literatura, como novelas, en estudiantes universitarios puede generar mejores resultados de comprensi\u00f3n lectora. Igualmente, los libros electr\u00f3nicos pueden servir de complemento al libro f\u00edsico en la educaci\u00f3n preuniversitaria, particularmente con actividades interactivas y l\u00fadicas.<\/p>\n
Dado lo anterior, el libro electr\u00f3nico debe verse como un apoyo en la mejora de la lectura en la ni\u00f1ez, pero no debe ser la herramienta principal.<\/p>\n
Hasta ahora, el libro f\u00edsico sigue teniendo la mayor importancia en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje. En Rep\u00fablica Dominicana, probablemente lo que conviene es mantener el uso del libro f\u00edsico, los dictados y la escritura manual intensamente, complementando con el uso de libros electr\u00f3nicos para textos narrativos. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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