Por: Zoraima Cuello | \u00bfEstamos preparando a nuestras ni\u00f1as y ni\u00f1os simplemente para asistir a la escuela, o para desenvolverse, crear valor y competir en el mundo que encontrar\u00e1n al salir de ella? La diferencia parece sem\u00e1ntica, pero encierra una de las preguntas m\u00e1s importantes para el futuro de Rep\u00fablica Dominicana.<\/p>\n
M\u00e1s de 2.6 millones de estudiantes se integraron al nuevo a\u00f1o escolar, junto a m\u00e1s de 120 mil docentes. Y seg\u00fan el monitoreo de apertura de la Asociaci\u00f3n Dominicana de Profesores, en 1,729 centros p\u00fablicos, 237 no hab\u00edan iniciado docencia y otros 108 abrieron solo a medias: uno de cada cinco centros monitoreados no lleg\u00f3 a una apertura plena. La causa dominante no fue la falta de maestros, pues el 88.7% de los planteles tuvo asistencia docente completa, sino el estado f\u00edsico del edificio, se\u00f1alado en el 57.7% de esos casos. Seis de cada diez centros no recibieron mantenimiento durante todo el verano. Con seis a\u00f1os en el poder y cerca de 300 mil estudiantes a\u00fan sin cupo, la pregunta ya no es si existe un plan, sino por qu\u00e9, cada agosto, seguimos enfrentando las mismas carencias: escuelas sin condiciones adecuadas, aulas insuficientes y miles de estudiantes esperando un lugar donde aprender.<\/p>\n
Resolver estas carencias es urgente, pero no suficiente. El pa\u00eds no puede seguir atrapado \u00fanicamente en los problemas b\u00e1sicos de cada inicio de a\u00f1o escolar mientras el mundo transforma, a gran velocidad, las competencias que necesitar\u00e1n nuestros estudiantes. Garantizar escuelas en condiciones y cupos para todos debe avanzar al mismo tiempo que la calidad de los aprendizajes y la preparaci\u00f3n de nuestros j\u00f3venes para una econom\u00eda y una sociedad cada vez m\u00e1s exigentes. Rep\u00fablica Dominicana tiene que hacer ambas cosas a la vez.<\/p>\n
Nuestro desaf\u00edo no es solo de acceso. Es tambi\u00e9n de aprendizaje y de permanencia en el sistema. Seg\u00fan el Banco Interamericano de Desarrollo, la asistencia escolar de los ni\u00f1os dominicanos entre 6 y 11 a\u00f1os se mantiene por debajo de la registrada en pa\u00edses como Uruguay, Paraguay, Argentina, Costa Rica, Chile, M\u00e9xico, Per\u00fa, Ecuador y Brasil. Y la situaci\u00f3n se vuelve a\u00fan m\u00e1s preocupante a medida que avanzan los a\u00f1os escolares: de cada diez adolescentes que ingresan a primero de secundaria, menos de tres mantienen una asistencia regular al llegar a sexto. El problema, por tanto, no es \u00fanicamente cu\u00e1nto aprenden nuestros estudiantes, sino cu\u00e1ntos logran mantenerse vinculados a la escuela hasta completar su formaci\u00f3n.<\/p>\n
Pero el desaf\u00edo no termina en lograr que los estudiantes permanezcan en el sistema. Tambi\u00e9n importa cu\u00e1nto y qu\u00e9 est\u00e1n aprendiendo. Incluso entre los centros que lograron iniciar la docencia, cerca de seis de cada diez reportaron una asistencia inferior al 75% en los niveles Inicial, Primario y Secundario. Y cuando se observan los resultados de aprendizaje, la situaci\u00f3n es todav\u00eda m\u00e1s preocupante.<\/p>\n
El Banco Mundial y el Instituto de Estad\u00edstica de la UNESCO estiman que, con base en los \u00faltimos datos disponibles previos a los cierres escolares por la pandemia, el 78% de los ni\u00f1os dominicanos en edad de finalizar la primaria se encuentra en situaci\u00f3n de pobreza de aprendizaje; es decir, no alcanza la competencia m\u00ednima de lectura con comprensi\u00f3n. Esa proporci\u00f3n es 25 puntos porcentuales m\u00e1s alta que el promedio de Am\u00e9rica Latina y el Caribe.<\/p>\n
PISA ofrece una fotograf\u00eda que deber\u00eda hacernos reflexionar. En 2022, Rep\u00fablica Dominicana obtuvo 339 puntos en matem\u00e1ticas, 351 en lectura y 360 en ciencias. Apenas el 8% de los estudiantes alcanz\u00f3 al menos el nivel m\u00ednimo de competencia en matem\u00e1ticas, frente al 69% promedio de la OCDE; en lectura lo alcanz\u00f3 el 25%, frente al 74%, y en ciencias el 23%, frente al 76%. Aunque estos resultados representaron una mejora respecto a 2018, las brechas siguen siendo profundas. Este martes 8 de septiembre conoceremos los resultados de PISA 2025, una nueva referencia para medir cu\u00e1nto ha avanzado realmente el aprendizaje en el pa\u00eds y cu\u00e1nto falta todav\u00eda por hacer.<\/p>\n
Estos resultados muestran una diferencia que no podemos perder de vista: una cosa es escolarizar y otra es formar. Escolarizar significa garantizar el acceso y la permanencia de los estudiantes en el sistema; formar implica, adem\u00e1s, que desarrollen las capacidades para comprender, resolver problemas, colaborar, adaptarse y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. El desaf\u00edo de Rep\u00fablica Dominicana est\u00e1 hoy en ambas dimensiones.<\/p>\n
Esa diferencia entre escolarizar y formar trasciende las aulas y termina definiendo las posibilidades de desarrollo del pa\u00eds. Cuando hablamos de productividad, inversi\u00f3n, innovaci\u00f3n o competitividad, detr\u00e1s de cada uno de esos factores hay personas y capacidades que comienzan a construirse en el sistema educativo. Por eso, la pol\u00edtica educativa no puede avanzar separada de la estrategia de desarrollo y competitividad nacional.<\/p>\n
La aceleraci\u00f3n de la inteligencia artificial hace esta discusi\u00f3n a\u00fan m\u00e1s urgente. No puede convertirse en una nueva moda educativa, pero tampoco es posible esperar a resolver todas las deficiencias hist\u00f3ricas para comenzar a preparar a los estudiantes para una transformaci\u00f3n que ya est\u00e1 en marcha. En un mundo donde la tecnolog\u00eda puede generar respuestas en segundos, el verdadero diferencial estar\u00e1 cada vez m\u00e1s en la capacidad humana para comprender, cuestionar, crear, resolver problemas y tomar decisiones con criterio \u00e9tico.<\/p>\n
Frente a esta realidad, Rep\u00fablica Dominicana necesita pasar de administrar carencias a transformar resultados. Propongo cuatro prioridades.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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