Por: Zoraima Cuello | Un estudio con cerca de mil estudiantes de secundaria muestra por qu\u00e9 esta decisi\u00f3n importa. El grupo que practic\u00f3 matem\u00e1ticas con una IA similar a un chat de uso general obtuvo resultados 48 % superiores a los de quienes trabajaron sin ella. Pero, en una prueba posterior sin la herramienta, su rendimiento fue 17 % inferior.<\/p>\n
Una estudiante entrega una tarea impecable. Otro resuelve ejercicios con rapidez y obtiene una excelente calificaci\u00f3n. Pero, cuando les piden explicar c\u00f3mo llegaron a sus respuestas, no pueden hacerlo. Las tareas salieron bien. \u00bfAprendieron?<\/p>\n
Esa pregunta deber\u00eda estar en el centro de nuestras decisiones educativas. Seg\u00fan PISA 2025, solo el 14 % del estudiantado, en promedio entre los pa\u00edses de la OCDE, afirm\u00f3 no haber usado nunca o casi nunca la inteligencia artificial con fines escolares consultados. La IA ya entr\u00f3 en la vida acad\u00e9mica de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes. Lo que a\u00fan debemos decidir es si la usaremos para fortalecer su capacidad de pensamiento o para reemplazar el esfuerzo de aprender.<\/p>\n
Un experimento con cerca de mil estudiantes de secundaria muestra por qu\u00e9 esta decisi\u00f3n importa. El grupo que practic\u00f3 matem\u00e1ticas con una IA similar a un chat de uso general obtuvo resultados 48 % superiores a los de quienes trabajaron sin ella. Pero, en una prueba posterior sin la herramienta, su rendimiento fue 17 % inferior. Hab\u00edan resuelto mejor los ejercicios sin desarrollar, en la misma medida, la capacidad de resolverlos por cuenta propia.<\/p>\n
Es como ir al gimnasio y dejar que una m\u00e1quina levante la pesa por nosotros. La barra sube, pero el m\u00fasculo que quer\u00edamos fortalecer apenas ha trabajado. El mismo estudio prob\u00f3 una alternativa: una IA dise\u00f1ada para orientar al estudiantado, ofrecer pistas y evitar la entrega directa de respuestas. Durante la pr\u00e1ctica, ese grupo obtuvo resultados 127 % superiores a los del grupo sin IA. En la prueba posterior sin asistencia, no sufri\u00f3 la ca\u00edda observada con el chat general. Ese 127 % corresponde a la pr\u00e1ctica con la herramienta; el estudio no encontr\u00f3 una mejora equivalente en la prueba sin IA. La conclusi\u00f3n es m\u00e1s \u00fatil que cualquier promesa exagerada: el dise\u00f1o pedag\u00f3gico puede evitar que una ayuda se convierta en dependencia.<\/p>\n
Por eso, la discusi\u00f3n p\u00fablica no puede limitarse a permitir o prohibir la IA. Tenemos que preguntarnos qu\u00e9 capacidad desarrolla cada uso. Una herramienta que entrega una respuesta puede ahorrar tiempo; una que hace pensar, identificar errores y volver a intentar puede contribuir a la formaci\u00f3n.<\/p>\n
Mi propuesta es que la Rep\u00fablica Dominicana construya una estrategia de IA educativa con tres compromisos concretos. Primero, formaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento docente para integrar estas herramientas con prop\u00f3sito pedag\u00f3gico. Segundo, criterios para seleccionar y evaluar las plataformas que se utilicen en las aulas. Tercero, evaluaciones que permitan comprobar qu\u00e9 puede explicar, crear y resolver cada estudiante sin asistencia.<\/p>\n
Esa estrategia debe comenzar por las escuelas con menos recursos. De otro modo, la calidad del apoyo que reciba una ni\u00f1a o un joven depender\u00e1 de lo que su familia pueda pagar. Innovar tambi\u00e9n significa evitar que una nueva tecnolog\u00eda profundice una vieja desigualdad.<\/p>\n
Como educadora e investigadora, veo el potencial de ofrecer una orientaci\u00f3n m\u00e1s cercana a cada estudiante. Como pol\u00edtica, entiendo que ese potencial solo se convertir\u00e1 en progreso si tomamos decisiones p\u00fablicas, fijamos metas y medimos resultados.<\/p>\n
Mi apuesta es una Rep\u00fablica Dominicana que use la inteligencia artificial para ampliar el talento de nuestra gente. Un pa\u00eds donde ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes aprendan con las herramientas de su tiempo y conserven la capacidad de pensar por s\u00ed mismos.<\/p>\n
Porque la prueba decisiva no es lo que pueden hacer mientras la IA est\u00e1 encendida. Es lo que ser\u00e1n capaces de hacer cuando tengan que decidir sin ella.<\/p>\n
Por: Zoraima Cuello | Un estudio con cerca de mil estudiantes de secundaria muestra por qu\u00e9 esta decisi\u00f3n importa. El grupo que practic\u00f3 matem\u00e1ticas con una IA similar a un chat de uso general obtuvo resultados 48 % superiores a los de quienes trabajaron sin ella. Pero, en una prueba posterior sin la herramienta, su rendimiento fue 17 % inferior.<\/p>\n
Una estudiante entrega una tarea impecable. Otro resuelve ejercicios con rapidez y obtiene una excelente calificaci\u00f3n. Pero, cuando les piden explicar c\u00f3mo llegaron a sus respuestas, no pueden hacerlo. Las tareas salieron bien. \u00bfAprendieron?<\/p>\n
Esa pregunta deber\u00eda estar en el centro de nuestras decisiones educativas. Seg\u00fan PISA 2025, solo el 14 % del estudiantado, en promedio entre los pa\u00edses de la OCDE, afirm\u00f3 no haber usado nunca o casi nunca la inteligencia artificial con fines escolares consultados. La IA ya entr\u00f3 en la vida acad\u00e9mica de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes. Lo que a\u00fan debemos decidir es si la usaremos para fortalecer su capacidad de pensamiento o para reemplazar el esfuerzo de aprender.<\/p>\n
Un experimento con cerca de mil estudiantes de secundaria muestra por qu\u00e9 esta decisi\u00f3n importa. El grupo que practic\u00f3 matem\u00e1ticas con una IA similar a un chat de uso general obtuvo resultados 48 % superiores a los de quienes trabajaron sin ella. Pero, en una prueba posterior sin la herramienta, su rendimiento fue 17 % inferior. Hab\u00edan resuelto mejor los ejercicios sin desarrollar, en la misma medida, la capacidad de resolverlos por cuenta propia.<\/p>\n
Es como ir al gimnasio y dejar que una m\u00e1quina levante la pesa por nosotros. La barra sube, pero el m\u00fasculo que quer\u00edamos fortalecer apenas ha trabajado. El mismo estudio prob\u00f3 una alternativa: una IA dise\u00f1ada para orientar al estudiantado, ofrecer pistas y evitar la entrega directa de respuestas. Durante la pr\u00e1ctica, ese grupo obtuvo resultados 127 % superiores a los del grupo sin IA. En la prueba posterior sin asistencia, no sufri\u00f3 la ca\u00edda observada con el chat general. Ese 127 % corresponde a la pr\u00e1ctica con la herramienta; el estudio no encontr\u00f3 una mejora equivalente en la prueba sin IA. La conclusi\u00f3n es m\u00e1s \u00fatil que cualquier promesa exagerada: el dise\u00f1o pedag\u00f3gico puede evitar que una ayuda se convierta en dependencia.<\/p>\n
Por eso, la discusi\u00f3n p\u00fablica no puede limitarse a permitir o prohibir la IA. Tenemos que preguntarnos qu\u00e9 capacidad desarrolla cada uso. Una herramienta que entrega una respuesta puede ahorrar tiempo; una que hace pensar, identificar errores y volver a intentar puede contribuir a la formaci\u00f3n.<\/p>\n
Mi propuesta es que la Rep\u00fablica Dominicana construya una estrategia de IA educativa con tres compromisos concretos. Primero, formaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento docente para integrar estas herramientas con prop\u00f3sito pedag\u00f3gico. Segundo, criterios para seleccionar y evaluar las plataformas que se utilicen en las aulas. Tercero, evaluaciones que permitan comprobar qu\u00e9 puede explicar, crear y resolver cada estudiante sin asistencia.<\/p>\n
Esa estrategia debe comenzar por las escuelas con menos recursos. De otro modo, la calidad del apoyo que reciba una ni\u00f1a o un joven depender\u00e1 de lo que su familia pueda pagar. Innovar tambi\u00e9n significa evitar que una nueva tecnolog\u00eda profundice una vieja desigualdad.<\/p>\n
Como educadora e investigadora, veo el potencial de ofrecer una orientaci\u00f3n m\u00e1s cercana a cada estudiante. Como pol\u00edtica, entiendo que ese potencial solo se convertir\u00e1 en progreso si tomamos decisiones p\u00fablicas, fijamos metas y medimos resultados.<\/p>\n
Mi apuesta es una Rep\u00fablica Dominicana que use la inteligencia artificial para ampliar el talento de nuestra gente. Un pa\u00eds donde ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes aprendan con las herramientas de su tiempo y conserven la capacidad de pensar por s\u00ed mismos.<\/p>\n
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